Page 58 - 建功高中25周年專刊-電子書

歷經 13 年的圖書館軟體藏書逐步充實完整，隨著歲月更迭，館舍形式及規
FRESH
劃逐漸老舊。乘著 2017 年行政院「前瞻計畫」補助中小學建置「學校社區共讀站」
的機會，期待透過這項計畫改造，能夠帶動家長與孩子共讀的風氣，亦能培養師
生及社區民眾的閱讀習慣。我們積極向教育部與新竹市政府爭取經費 305 萬元，
將圖書館打造成社區共讀站，名為「智慧流閱讀館」，並於 2020 年 1 月重新啟用，
規劃出 6 個空間：「歷史痕跡—階梯閱讀區」、「知識之丘—熱門與主題圖書區」、
「堆疊書海—新書閱讀區」、「知識之森—療癒書目區」、「文明之鏡—數位閱
讀區」及「公播室」等，讓學習與閱讀的場域與功能更加多元與豐富。

活水書田多功能自主學習空間

營造自好 ‧ 共好 好學環境

意象設計與閱讀情境設計取自南宋朱熹〈觀書有感〉之精句「問渠哪得清如
許？唯有源頭活水來」。「活水書田」意象取自：學子於此，有動態活潑的研究
與討論、實作與展演；也能靜態的沉澱與思考、閱讀與創作。透過以人為本的設
計，讓學生與自己、與他人，與周遭環境互動、溝通、合作與交流，融合創意、
美感與實作產出，讓知識與智慧江河湧流，如一股清澈的活水進入學子的心間，
在這多功能自主學習空間內勤懇耕耘自己的心田與書田，創發出生命與活力、展
現出美善進取之價值。
自 108 課綱推動以來，不斷強調以學生自主學習為核心概念，分組或協同教
學、規劃與實施彈性學習跨領域或跨學科之專題類或統整類課程，以及適性分組
教學需要，這些學習模式的改變促成自主學習空間設計的必要。
圖書館在盤點校內學習空間後發現：逐年增班下導致課室短缺與需求擠壓現
象，不僅課室不敷使用，也限縮了學生適性分組與個別學習空間，以致無法符應
課綱所強調之「自主學習」、「小組共學」、「小組討論」、「專題研究」、「教
師小組指導」、及「學習成果展演」等空間設置需求。

56