Page 126 - 建功高中25周年專刊-電子書

社會科

■ 一堂「歷史學探究與實作」課

在 108 課綱下的探究與實作是一門令教師、學生聞風喪膽的新課程，筆者
在想：如果我們最後終究要在前往 108 課綱的路上，現在與其逃避、抱怨，不
如換個角度想，是否有什麼課程設計是能夠讓教師發揮專業與創意、學生也願
意接納並學習、雙方一起攜手向目的地前進？
上一堂「歷史學探究與實作」課，筆者最終的目標是要求學生寫作小論文。
然而，小論文不是說寫就寫得出來，它有一定的格式、方法與步驟，過程中需
運用各種引導、啟發。因此，筆者在每週兩節課的情況下，安排了在課程前半
部（第一節）是學習單搭配研究方法，後半部（第二節）則是撰寫小論文，並
在學期結束前，讓學生上臺報告並繳交其最後整理的學期成果。
筆者設計了一系列的學習單，皆有其目的，例如讓學生在查找資料中了解
自己的興趣，這可確定自己想要投稿的類別；利用訪談家中長輩中理解家族史
的脈絡，進而建立數位或紙本檔案，這有助於把研究成果傳承給後代；在探索
維基百科的真假中，我們利用此來探索自己有興趣的事物，並評斷維基百科的
真實性。查核一位歷史人物的條目摘要是否有切中要點？分成哪幾部分探討該
人物呢？這可比較與分辨史料的真實性，亦能作為小論文研究架構及參考文獻
的基礎延伸等等。這種活動不僅提高了我們的資訊素養，也讓我們學會了如何
批判性地看待網路資訊。
學生透過自己動手勤找資料的過程中，參與歷史的實踐，深入了解過去的
種種面貌，使得歷史不只是在書本中，更在個人的生活中活了起來。以下筆者
將實施一學期的課程中所安排的活動分享如下：

一、閱讀與表達

（一）個人成長時間線：
我們使用時間線來視覺化自己從
出生到現在的重要生活事件，這堂課
不僅僅是關於記住年代和事件，還幫
助我們理解自己的成長過程如何與更
大的歷史脈絡相互影響。老師透過這
個作業了解學生所關注的大事是哪些
面向？經濟恐慌、疫情、外交、運動
賽事。3C 產業……等等，內容包羅萬
象；學生也透過這個活動立足台灣， ▲個人成長時間線
放眼世界。

▲個人成長時間線 ▲個人成長時間線

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